Krzesło jest umieszczane w środku okręgu, ktoś z uczestników szkolenia jest zapraszany do siedzenia. Wszyscy będą musieli tam pójść (opcjonalnie). Kiedy pierwszy wolontariusz istnieje i zajmuje jego miejsce, trener zaprasza resztę grupy do wyrażenia swoich wrażeń i opinii na temat tej osoby, do złożenia komplementu, wyrażenia wdzięczności, powiedzenia o swoich pozytywnych lub negatywnych cechach lub do powiedzenia z kim lub z czym ta osoba jest związana itp.
Dyskusja: pierwszy uczestnik opowiada o tym, jak odważył się być pierwszym? Wszystkie podzielone: łatwe lub trudne do zrobienia? Jak trudno lub łatwo było mówić o osobie?
Techniki terapii Gestalt
W połowie ubiegłego wieku powstał nowy kierunek psychoterapii - terapia Gestalt. Ten efekt psychoterapeutyczny obejmuje szereg specyficznych technik. Należą do nich tradycyjna psychoanaliza, terapia zorientowana na ciało, psychodrama, arteterapia i inne techniki psychologiczne.
Termin „gestalt” pochodzi od niemieckiego słowa „gestalt”, co oznacza „formę”, „postać”. Podstawą tego kierunku psychoterapeutycznego jest program poszerzania własnej samoświadomości. Podczas zajęć pacjent stopniowo pojmuje swoje życie, próbując odnaleźć własną relację ze światem zewnętrznym i żyjącymi w nim ludźmi.
Zdaniem ekspertów, którzy stosują tę metodę w praktyce, wszelkie podejścia i techniki terapii gestaltowej przyczyniają się do wzmocnienia procesów wewnętrznej świadomości poprzez dialog między pacjentem a terapeutą. Zajęcia odbywają się zazwyczaj w grupowej lub indywidualnej formie komunikacji. Wszystko zależy od życzeń ludzi, którzy preferują terapię gestalt.
Wstępną akceptacją techniczną jest zawarcie umowy między stronami. Terapeuta i pacjent są równymi partnerami. Po zawarciu umowy określa się aspekt istniejących problemów, które należy przezwyciężyć, a cele, które chce osiągnąć pacjent, są określone. Wartość pierwszego etapu terapii gestalt polega na tym, że pomimo równych warunków między stronami komunikującymi się, już przy zawarciu umowy, pacjent uczy się brać odpowiedzialność za wyniki terapii.
Wśród licznych podejść tej metody psychoterapii główną uwagę zwraca się na technikę dialogu i techniki projekcyjne. Technika dialogu prowadzona jest poprzez kontakt terapeuty z pacjentem, podczas którego specjalista monitoruje różne doświadczenia i, co najważniejsze, mechanizmy przerywania stanu emocjonalnego pacjenta. Projektowana technologia zakłada podejście ukierunkowane na pracę z obrazami, wyobrażonymi dialogami, marzeniami. Z reguły w praktyce obie techniki są ze sobą ściśle powiązane.
Prawdopodobnie jedną z najczęściej stosowanych technik jest technika „gorącego stołka”, która jest przeprowadzana na zajęciach grupowych. „Gorące krzesło” oznacza miejsce, w którym osoba siedzi, opowiadając o swoim problemie. Interakcja odbywa się wyłącznie między nim a lekarzem ogólnym. Pozostali uczestnicy grupy są pasywnymi widzami i są włączani do dialogu wyłącznie zgodnie z zaleceniami terapeuty. Główną istotą tej techniki terapii gestaltowej jest analiza emocji i doświadczeń ludzi. Co więcej, szczególnie ważne jest, aby ludzie wokół opowiadali o swoich uczuciach i nie udzielali porad pacjentowi, który siedzi na „gorącym krześle”.
Pozytywny efekt pochodzi z oryginalnej techniki terapeutycznej zwanej świadomością skupioną (koncentracja). Jest taka lekcja na trzech poziomach. Pierwszą jest świadomość otaczającego świata zewnętrznego, który człowiek widzi i słyszy. Drugi zakłada stan wewnętrzny - emocje, doznania cielesne. Po trzecie - myśli człowieka. Wszystko dzieje się w projekcji „tu, teraz”, to znaczy pacjent mówi o tym, co czuje w danym momencie. Taka koncentracja lub skupienie pomaga pacjentowi znacząco wyostrzyć odczucia. Ponadto świadomość monologiczna przynosi cenne informacje lekarzowi prowadzącemu szkolenie.
Technika „pustego krzesła”, na której wyimaginowana (czasem znacząca dla pacjenta) osoba, z którą odbywa się komunikacja, jest bardzo korzystna. Taki dialog może otworzyć wiele osobistych problemów pacjenta i jest silnym efektem terapeutycznym.
Inną cenną techniką jest technika pracy z polaryzacjami. W osobowości każdej osoby współistnieją przeciwieństwa (polaryzacje). Osoba, która nie jest pewna siebie, powinna przedstawić pewną część swojej osobowości i przeprowadzić na jej podstawie dialog. A osoba doświadczająca problemów w komunikacji międzyludzkiej, zaleca się złożyć prośbę (nawet śmieszną) do innej osoby, która w rzeczywistości jest dla niego trudnością nie do pokonania.
Wszystkie techniki znacząco poszerzają obszar świadomości osobistych zachowań. Terapia Gestalt to skuteczny kierunek psychoterapeutyczny, który pomaga znaleźć własne „ja”!
Ćwiczenie 72. „Gorące krzesło”
Czas do zakończenia: od 45 minut do 1 godziny.
Cel: umożliwienie uczestnikom lepszego poznania się i ćwiczenia pytań w kontekście grupowym.
Liczba uczestników: od 5 do 25 osób.
Umeblowanie: pomieszczenie, które jest wystarczająco duże, aby wszyscy uczestnicy mogli usiąść w ogólnym kręgu, a jeśli to konieczne, sparować i pracować bez ingerowania w siebie. Musisz przygotować duże kartki papieru i markery lub tablicę, aby zapisać komentarze członków grupy podczas dyskusji. Arkusze papieru z podobnymi komentarzami można przymocować do ściany i wykorzystać jako notatki do pamięci. Można je pozostawić na ścianie aż do ukończenia klasy mistrzowskiej. Te „przypomnienia” odzwierciedlają relacje między klasami i pokazują postępy w nauce.
Możesz napisać podstawowe punkty teoretyczne na specjalnym przezroczystym papierze, a następnie będziesz potrzebował projektora i ekranu. Wszystkie materiały drukowane do ćwiczenia powinny być przygotowane z wyprzedzeniem i w wystarczającej ilości. Referencje mogą być rozpowszechniane na końcu ćwiczenia, nie powinny przekraczać jednej strony objętości.
Ważne jest, aby zarówno ćwiczenie, jak i późniejsza dyskusja były aktywne, a każdy uczestnik miał możliwość powiedzenia tego, co chce.
Metoda: uczestnicy wykonują następujące instrukcje.
• Każdy uczestnik siedzi na „gorącym krześle” przez 2 minuty.
• Kiedy jeden z uczestników okazuje się być na „gorącym krześle” (możesz albo siedzieć, albo postawić „gorące krzesło” w środku okręgu), inni będą mieli prawo zadawać mu pytania.
• Jeśli członek grupy nie chce odpowiedzieć na zadane pytanie, może po prostu powiedzieć „pomiń”.
• Po dwóch minutach uczestnik siedzący na „gorącym krześle” proponuje zabrać to miejsce innemu członkowi grupy.
• Ta procedura trwa do momentu, gdy wszyscy członkowie grupy znajdą się na „gorącym krześle”.
Ocena: powstają dwa „kręgi”. W pierwszej rundzie wszyscy uczestnicy, ale kolejki mówią to, co lubią najmniej w tym ćwiczeniu, w drugiej rundzie to, co najbardziej im się podobało. Trener powinien również wziąć udział w procesie oceny i zdecydować, czy przeprowadzić dyskusję na temat punktów, które zauważyli uczestnicy.
Zakończenie: uczestnicy mają 5 minut na zadawanie pytań, wyrażanie uczuć, zwracanie się do innych członków grupy i wymawianie wszystkiego, co powstało podczas ćwiczenia.
Ćwiczenie 73. Opis własny
Czas do zakończenia: od 45 minut do 1 godziny.
Cel: zapewnienie uczestnikom możliwości poznania wizerunku własnego „ja”.
Liczba uczestników: od 5 do 25 osób.
Umeblowanie: pomieszczenie, które jest wystarczająco duże, aby wszyscy uczestnicy mogli usiąść w ogólnym kręgu, a jeśli to konieczne, sparować i pracować bez ingerowania w siebie. Musisz przygotować duże kartki papieru i markery lub tablicę, aby zapisać komentarze członków grupy podczas dyskusji. Arkusze papieru z podobnymi komentarzami można przymocować do ściany i wykorzystać jako notatki do pamięci. Można je pozostawić na ścianie aż do ukończenia klasy mistrzowskiej. Te „przypomnienia” odzwierciedlają relacje między klasami i pokazują postępy w nauce.
Możesz napisać podstawowe punkty teoretyczne na specjalnym przezroczystym papierze, a następnie będziesz potrzebował projektora i ekranu. Wszystkie materiały drukowane do ćwiczenia powinny być przygotowane z wyprzedzeniem i w wystarczającej ilości. Referencje mogą być rozpowszechniane na końcu ćwiczenia, nie powinny przekraczać jednej strony objętości.
Daj głos każdemu uczestnikowi, a zanim przejdziesz do następnego ćwiczenia, poczekaj, aż wszystkie myśli i uczucia w grupie zostaną wypowiedziane.
Metoda: wszyscy uczestnicy są podzieleni na pary. Zadaniem jednego z nich jest opisanie się swojemu partnerowi, a opis ten musi zostać przedstawiony w trzeciej osobie. Możesz zacząć na przykład tak: „James Johnson jest trzydziestoczteroletnim mężczyzną, który. „
Uczestnicy opisują się w ten sposób 5 minut. Następnie role są wymieniane parami i to samo zadanie jest wykonywane przez kolejne 5 minut. Następnie ponownie tworzy się ogólne koło, a trener, przemawiając jako moderator, prowadzi dyskusję na temat tego ćwiczenia. Trener może również uczestniczyć w tym ćwiczeniu jako jeden z członków grupy.
Ocena: wszyscy uczestnicy na zmianę rozmawiają o tym, czego się nauczyli, wykonując to ćwiczenie, i zabiorą ze sobą do „prawdziwego życia”, niezwiązanego z życiem grupy.
Zakończenie: uczestnicy mają 5 minut na zadawanie pytań, wyrażanie uczuć, zwracanie się do innych członków grupy i wymawianie wszystkiego, co powstało podczas ćwiczenia.
Master Class „Critical Thinking Development Techniques”
UWAGA WSZYSTKICH NAUCZYCIELI: zgodnie z ustawą federalną N273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” działalność pedagogiczna wymaga od nauczyciela posiadania systemu specjalnej wiedzy w dziedzinie szkolenia i edukacji dzieci niepełnosprawnych. Dlatego dla wszystkich nauczycieli jest odpowiednie zaawansowane szkolenie w tej dziedzinie!
Kurs na odległość „Organizacja pracy z uczniami niepełnosprawnymi (HVD) zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi” z projektu „Infurok” daje możliwość dostosowania wiedzy do wymogów prawa i uzyskania certyfikatu zaawansowanego szkolenia ustalonej próby (72 godziny).
Solt үstyk Kazakstan łysie
Қарақоға орта мектебі
Dystrykt Magzhana Zhumabayeva
KSU „Szkoła średnia Karagugino”
Dzięki technologii rozwijania krytycznego myślenia
Nauczyciel w szkole podstawowej:
Rok studiów 2015-2016
Master class „Korzystanie z krytycznych technik myślenia w lekcjach szkoły podstawowej”
Ber Irina Anatolyevna
nauczyciel szkoły podstawowej
KSU „Szkoła średnia Karagugino”
Dystrykt M.Zhumabayeva, SKO
Potrafi myśleć, jak zadawać pytania.
- rozwinąć koncepcję krytycznego myślenia i metody rozwijania krytycznego myślenia;
- pokazywać sztuczki w wykorzystywaniu sztuczek w swojej praktycznej pracy
Wyposażenie: tablica interaktywna, prezentacja, paperman, markery, tekst V. Dragoon „Przyjaciel z dzieciństwa”, cukierki do podziału na grupy
- znać techniki krytycznego myślenia;
- być w stanie wybrać najbardziej odpowiednie metody tworzenia umiejętności krytycznego myślenia u uczniów przedmiotu.
Grupa docelowa: nauczyciele rejonowi
1. Postawa psychologiczna (tworzenie środowiska współpracy).
Wideo „Pozytywne nastawienie”
Witajcie, ci, którzy uwielbiają marzyć!
Witam tych, którzy chcą latać!
Witajcie, ci, którzy są gotowi do kreatywnej pracy!
Witam tych, którzy kochają słodycze!
Mówiąc o kochanie, proponuję wziąć ze stołu jeden ulubiony deser. Odważniejszy, odważniejszy. Sprawdź jego kształt, smak, kolor, teksturę, rozmiar. Otwieramy się, uczymy się.
2. Podział na grupy „Candy”
3. Definicja zasad pracy w grupach
- Szacunek dla wszystkich członków grupy;
-umiejętność słuchania i słuchania wszystkich członków grupy;
- pomagać sobie nawzajem;
- aktywny udział wszystkich członków grupy w pracy;
Miej ważnych kolegów! Cieszę się, że mogę powitać Cię w klasie mistrzowskiej, która poświęcona będzie technologii, która pozwoli Ci stworzyć atmosferę partnerstwa, wspólnych poszukiwań i twórczego rozwiązywania problemów w klasie.
Etap 1 Motywacja
-A jaki rodzaj technologii, spróbuj określić, patrząc na rysunek „Świnia i ciasteczka” (zobacz m)
Praca grupowa (3 min dyskusja)
- Co myślisz o tym, która technologia zostanie omówiona i dlaczego tak uważasz? (o TRKM)
- Dzisiaj porozmawiamy o SFCS (slajd 1).
- Czy wierzysz, że pod koniec seminarium weźmiesz coś dla swojego pedagogicznego skarbonki?
- Czy wierzysz, że dzisiaj będziesz zmęczony na seminarium?
- Czy wierzysz, że młodsze dzieci mogą nauczyć się uczyć?
-Na początku, w środku i na końcu klasy mistrzowskiej, pracując w grupie, wypełnisz tabelę „Wiem - chcę wiedzieć - nauczyłem się” (rozprowadzać plakaty, rysować stół). To jedna z technik TCM.
Praca grupowa
1 zadanie (5 min)
W 1 kolumnie napisz wszystko, co wiesz lub słyszałeś o tej technologii. W kolumnie 2, czego chciałbyś się dowiedzieć o tej technologii. I wypełnimy 3 liczby na koniec lekcji. Prezentacja odpowiedzi.
- SEC jest amerykańską technologią. W Kazachstanie zaczął się rozwijać od lat 90-tych. Technologia prezentowana jest jako system strategii, metod nauczania, typów i form pracy. Rola nauczyciela polega głównie na koordynacji. Ta technologia może być używana na wszystkich lekcjach, jak również po godzinach lekcyjnych. Ponadto techniki technologiczne mogą być wykorzystywane w seminariach, pedsovetov, spotkaniach MO.
Dzisiaj chcę podzielić się doświadczeniami z mojej pracy nad zastosowaniem tej technologii na lekcjach w szkole podstawowej, a mianowicie w klasie czytania literackiego
4. Pierwszy etap pracy w technologii nazywany jest etapem połączenia. - „Tworzenie motywu do nauki”.
-odbiór „koszyk pomysłów”
-odbiór „czy zgadzasz się z tym stwierdzeniem?”
-„Czy wierzysz, że...”?
5. Drugi etap - „zrozumienie” - ma znaczenie, podczas którego odbywa się bezpośrednia praca ucznia z tekstem, przy czym praca jest ukierunkowana, znacząca.
- otrzymywanie nowych informacji;
- korelacja nowych informacji z własną wiedzą;
- utrzymywanie aktywności, zainteresowanie.
Zalecane techniki na etapie refleksji
1. Każdy student otrzymuje tekst i tabelę.
2. Czytanie i rozumienie tekstu z kolejnymi oznaczeniami na marginesach tekstu
„+” - jeśli uważają, że to wiedzą;
„-” - jeśli uważają, że jest to sprzeczne z posiadaną wiedzą;
„V” - jeśli to, co czytają, jest nowe;
„?” - jeśli to, co przeczytali, było niezrozumiałe i wymaga wyjaśnienia.)
4. Systematyzacja tekstu
5. Wypełnienie tabeli w formie skompresowanej informacji (może to być słowo, fraza, pojęcie itp.)
6. Dyskusja grupowa na dany temat.
7. Następnie następuje dyskusja między grupami na temat każdej kolumny.
- Recepcja „Czytanie z notatkami”
6. Część praktyczna. Praca grupowa
- Recepcja „tabela argumentów”
Emelya w bajce „Na polecenie szczupaka” była leniwa
Recepcja „Wzajemne”. Praca grupowa
Recepcja „Cienkie i grube pytania”
Wyjaśnij, dlaczego...
Dlaczego myślisz.......
Dlaczego tak myślisz...
Wyobraź sobie, co się stanie...
7. Podczas spotkania z dziełem Dragona „Przyjacielem dzieciństwa”, lekcja rozpoczęła się od skrótu ubdajr.-rozszyfrować słowo. Tutaj proponuję określić temat naszej okupacji. Dzwonię do autora i podaję materiał drukowany o autorze, a zadaniem jest wypełnienie schematu
Tekst zawiera materiał na temat siedmiu zawodów autora. Celowo podaję schemat z dodatkowymi komórkami dla kreatywności Po przeanalizowaniu tekstu dzieci konkludują: że był pracowity, inteligentny i tak dalej, pisząc w pustych komórkach.
Każda grupa chroni klaster, udowadniając swoje twierdzenia i wnioski.
Ponadto, podaję tytuł pracy i proponuję „drzewo przepowiedni”. - PRZYJACIEL. Po pierwszym czytaniu odnosimy założenia. i stwierdzić, że zabawki mogą być przyjaciółmi.
Podczas czytania używam „insert”, co sprawia, że faceci czytają tekst świadomie.
Aby pracować nad tekstem po przeczytaniu - pytania „grube i cienkie”. Często, po lekturze wtórnej, proponuję uczniom, aby sami napisali pytania dotyczące tekstu. Dzieci łatwo zadają proste pytania, a pisząc grube pytania piszę wskazówki na tablicy.
Na przykład: Co by się stało, gdyby...
Czasami oferuję mi części pracy, aby ustalić sekwencję działań na tekście, co pozwala mi powtórzyć wydarzenia z pracy i przygotować się do powtórzenia. opracowanie charakterystyki głównego bohatera dzieła
Marzenia, miłuje, kocha
Ze względu na przyjaciela z dzieciństwa porzuciłem sen
Kocha swoje zabawki
8. Trzeci etap - „refleksja” - odbicia. Konieczne jest, aby sami uczniowie byli w stanie przeanalizować, czy byli w stanie osiągnąć swoje cele.
- wyrażanie nowych pomysłów i informacji własnymi słowami;
- holistyczne zrozumienie i synteza informacji uzyskanych na podstawie wymiany poglądów między uczniami i nauczycielem;
Zalecane techniki na etapie refleksji
- Recepcja „Zdezorientowane łańcuchy logiczne”
- Recepcja „Pisanie ESSE
- Recepcja „Gorące krzesło”
9. Część praktyczna. Praca grupowa
Używany jako narzędzie do oceny
jako zachęta dla nowych stowarzyszeń
i graficzne obrazy nowej wiedzy.
1. Napisz słowo kluczowe;
2. Napisane słowa i zdania na dany temat;
3. Materiał jest podzielony na oddzielne bloki;
4. Ustanowić i wyrazić graficznie logiczne powiązania między blokami.
Recepcja „Zdezorientowane łańcuchy logiczne”
1. Warunki (kolejność terminów) są zapisane na tablicy lub kartach, niektóre z nich zawierają błędy;
2. Grupy są proszone o poprawienie błędów lub przywrócenie kolejności nagrywania.
Synquain to wiersz, który wymaga syntezy informacji i materiałów w krótkim czasie. W tłumaczeniu z francuskiego słowo „wino” oznacza wiersz składający się z pięciu linii, napisany zgodnie z określonymi zasadami.
Zasady pisania synquane:
Pierwsza linia - nazwa tematu jednym słowem (rzeczownik)
Druga linia - opis tematu w dwóch słowach (przymiotniki lub imiesłowy)
Trzecia linia - opis akcji w trzech słowach (czasowniki lub przysłówek słowny)
Czwarta linia to wyrażenie ich czterech słów, ukazujące stosunek do tematu.
Synonim jednego słowa, które powtarza istotę tematu.
10. Pracuj w grupach. Sporządzenie synonimu słów nauczyciel, uczeń. Ochrona synquains.
11. Recepcja „Gorące krzesło”
Aby zademonstrować tę technikę, możesz zaprosić certyfikowanego nauczyciela. Każda grupa zastanawia się nad pytaniami i zwraca się do nauczyciela, który siedzi obecnie na „gorącym krześle”
- Jak zmieniła się jakość treningu w twoim przedmiocie po ukończeniu trzypoziomowego kursu?
- Jakie zmiany widzieliście u swoich uczniów. Opisz je.
- Jak myślisz, co jest potrzebne, aby osiągnąć najlepszy możliwy wynik jakości kształcenia?
Praktyczna praca tworzy plakat - jakie techniki KM dają nauczycielowi i uczniowi
Korzystanie z lekcji krytycznego myślenia daje uczniowi:
- zwiększenie efektywności percepcji informacji;
- rosnące zainteresowanie zarówno badanym materiałem, jak i samym procesem uczenia się;
- umiejętność krytycznego myślenia;
- umiejętność odpowiedzialnego traktowania własnej edukacji;
- umiejętność współpracy z innymi;
- poprawa jakości kształcenia studentów;
- pragnienie i umiejętność zostania osobą, która uczy się przez całe życie.
Korzystanie z lekcji technik krytycznego myślenia daje nauczycielowi:
- umiejętność tworzenia atmosfery otwartości i odpowiedzialnej współpracy w klasie;
- umiejętność korzystania z modelu uczenia się i systemu skutecznych metod, które przyczyniają się do rozwoju krytycznego myślenia i niezależności w procesie uczenia się;
- zostać praktykami, którzy potrafią kompetentnie analizować swoje działania;
- stać się źródłem cennych informacji zawodowych dla innych nauczycieli.
Rola nauczyciela w TCM (Slajd 10)
prowadzi uczniów w określonym kierunku
konfrontuje się z różnymi osądami
tworzy warunki zachęcające do podejmowania niezależnych decyzji
daje uczniom możliwość samodzielnego wyciągania wniosków
przygotowuje nowe sytuacje poznawcze w istniejących
Wypełnij tabelę POWIĘKSZENIE w trzeciej kolumnie, czy twoje założenia zostały wykonane, wskaż je na naklejkach
12. Video „Masz wybór”
Połączmy ręce i życzmy sobie w kręgu:
Chciałbym, żebyś rozkwitł, wzrastał,
Zapisz, wzmocnij zdrowie.
To na długą podróż -
Niech codziennie i co godzinę
Będziesz nowy
Niech twój umysł będzie miły.
A serce będzie mądre.
Szczerze ci życzę
Przyjaciele, najlepsi.
I wszystko jest dobrze, przyjaciele,
To jest dla nas drogie.
Czy podobała ci się lekcja? Następnie dziękujmy sobie za dobrą pracę z głośnym aplauzem. Dziękuję! Do widzenia!
Metoda „Hot chair” Prezentacja
UWAGA WSZYSTKICH NAUCZYCIELI: zgodnie z ustawą federalną N273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” działalność pedagogiczna wymaga od nauczyciela posiadania systemu specjalnej wiedzy w dziedzinie szkolenia i edukacji dzieci niepełnosprawnych. Dlatego dla wszystkich nauczycieli jest odpowiednie zaawansowane szkolenie w tej dziedzinie!
Kurs na odległość „Organizacja pracy z uczniami niepełnosprawnymi (HVD) zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi” z projektu „Infurok” daje możliwość dostosowania wiedzy do wymogów prawa i uzyskania certyfikatu zaawansowanego szkolenia ustalonej próby (72 godziny).
Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:
METODA „GORĄCY KRZESŁO” Opracował: Baltasheva Dzhanylkan.
FORMOWANE UMIEJĘTNOŚCI WSPÓŁPRACY; Kreatywne podejście do rozwiązywania problemów; Myślenie, podejmowanie decyzji;
ESSENCE OF METHOD Reprezentuje kreatywne zadanie odgrywania ról jako skuteczne narzędzie do omawiania problematycznych kwestii, wymiany informacji.
ALGORYTM DO REALIZACJI METODY
PLANOWANIE KLASY I ZASADA INTERAKCJI STUDENTÓW Jedno „gorące” krzesło jest umieszczone naprzeciwko grupy. Aby zapewnić bardziej swobodną komunikację, dozwolone jest umiejscowienie „gorącego” krzesła w środku okręgu.
1. Podaj swoje nazwisko, imię, imię patronymiczne 2. Podaj swoje imię, imię matki, ojca 3. Ile masz lat? 4. Gdzie mieszkasz? 5. Czy masz siostrę, bracie? 6. Jak nazywają się twoi przyjaciele? 7. Jakie imiona dziewcząt (chłopców) znasz? 8. Jakie są dni tygodnia, pory roku 9. O której porze roku liście pojawiają się na drzewach? 10. Jakie znasz zwierzęta?
REFLEKSJA „ŻYCZENIE” Pragnę, abyś rozkwitł, wzrastał, oszczędzał, wzmacniał swoje zdrowie. To na długą podróż - najważniejszy warunek. Niech twój umysł będzie mądry. A serce będzie miłe. Szczerze życzę wam przyjaciół, wszystkiego najlepszego. I wszyscy dobrzy, przyjaciele, to dla nas drogie.
DOBRY SZCZĘŚCIE DLA CIEBIE W KAŻDYM, SZANOWNI KOLEJOWIE! DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ!
- Baltasheva Dzhanylkan Kemelhodzhaeva
- 2382
- 01.31.2017
Numer materiału: DB-153309
- 01.31.2017
- 201
- 01.31.2017
- 258
- 01.31.2017
- 681
- 01.31.2017
- 213
- 01.31.2017
- 1815
- 01.31.2017
- 333
- 01.31.2017
- 135
Nie znalazłeś tego, czego szukałeś?
Będziesz zainteresowany tymi kursami:
Wszystkie materiały zamieszczone na stronie, stworzone przez autorów strony lub opublikowane przez użytkowników witryny i prezentowane na stronie wyłącznie w celach informacyjnych. Prawa autorskie do materiałów należą do ich prawnych autorów. Częściowe lub pełne kopiowanie materiałów ze strony bez pisemnej zgody administracji strony jest zabronione! Opinia redakcyjna może nie pokrywać się z punktem widzenia autorów.
Odpowiedzialność za rozwiązanie wszelkich kontrowersyjnych punktów dotyczących samych materiałów i ich treści, zakładamy użytkowników, którzy opublikowali materiał na stronie. Jednak redaktorzy serwisu są gotowi udzielić pełnego wsparcia w rozwiązywaniu wszelkich problemów związanych z pracą i treścią strony. Jeśli zauważysz, że materiały są nielegalnie używane na tej stronie, powiadom administrację witryny za pomocą formularza zwrotnego.
Koledzy - Pedagogical Journal of Kazakhstan
Seminarium szkoleniowe na ten temat:
„Jaka powinna być nowoczesna lekcja? Aktywne metody nauczania i uczenia się
„Jeśli nauczamy dzisiaj tak, jak uczyliśmy wczoraj, jutro okradniemy dzieci”. John Dewey
Cel lekcji:
Nauczyciele rozumieją, że lekcji nie można zmienić. Jest to obiektywny proces, na który wpływa wiele czynników.
Nauczyciele mogą odpowiedzieć na pytanie: „Co to jest nowoczesna lekcja?” (Stworzą plakat)
Nauczyciele nadal uczą się i ćwiczą aktywne metody nauczania i uczenia się
1. Pozytywne podejście do lekcji:
Zobacz Jumble „Devil number 13” (pomyśl, jaki jest pomysł filmu)
Eption Odbiór podziału na grupy „Warunki”
Karty z terminami są dystrybuowane do wszystkich, uczestnicy powinni zrozumieć, na jakiej zasadzie te kluczowe pojęcia mogą być grupowane.
Dlaczego więc jesteś zjednoczony, więc który temat cię łączy? (nauczyciele siedzą w grupach po 6)
Nazwy grup:
1 grupa
Lekcja (według VI Dalyu) - nauka o wyznaczonej godzinie, pilne zadanie, budowanie, nauka.
2 grupa
Nauczyciel zawsze będzie kapitanem w pływaniu edukacyjnym.
3 grupa
Lekcji nie można zmienić. Jest to obiektywny proces, na który wpływa wiele czynników.
4 grupa
Lekcja powinna być nowoczesna, w najszerszym znaczeniu tego słowa.
„Powiedz mi - a zapomnę;
pokaż mi, a zapamiętam;
pozwól mi to zrobić, a zrozumiem. ”
Grupy otrzymują papierowe układy SZKÓŁ, których podstawą będą zebrane karty z warunkami.
Moderator: Więc masz klocki do założenia swojej szkoły - znajomość tego tematu.
Sugerujemy zakończenie domu: dodaj informacje z kluczowymi pojęciami na ten temat. Otrzymasz więc mapę - podpowiedź z podstawowych, kluczowych pojęć dla każdego tematu. Czas 5 min.
• Dodatkowe informacje na temat zadawanych pytań można znaleźć na różne sposoby. Możesz odwołać się do podręcznika, encyklopedii, słowników wyjaśniających, do dowolnej wyszukiwarki internetowej.
• Nauczyciele zapoznają się z materiałem na temat proponowanych pustych miejsc - tekstów na ten temat.
2. Ochrona plakatu: „Jaka powinna być współczesna lekcja?”:
1 grupa
Wiele książek, artykułów, tez zostało napisanych o lekcji. Zmieniają się cele i treść edukacji, pojawiają się nowe środki i technologie edukacji, ale niezależnie od tego, jakie reformy zostaną wprowadzone, lekcja pozostaje wieczną i główną formą edukacji. Odbyła się tradycyjna i nowoczesna szkoła.
Gdzie poszło słowo - lekcja? Coś w nim słychać zarówno z losu (skały), jak iz gęstego lasu (drogi) oraz z dudnienia bestii. Stowarzyszenia nie są przyjemne. I naprawdę?
Najbardziej jasnym i znanym znaczeniem (według VI Dalyu) jest nauka o wyznaczonej godzinie, pilne zadanie, budowanie, nauka.
Przez lata jego praktyki każdy uczeń uczęszcza na prawie 10 000 lekcji. Lekcja pozostaje nie tylko główną, ale i jedyną formą nowoczesnej edukacji. Otrzymuje co najmniej 98% czasu nauki.
Bez względu na to, jakie innowacje zostaną wprowadzone, tylko w klasie, jak setki lat temu, są uczestnicy procesu edukacyjnego: nauczyciel i uczeń. Między nimi (zawsze) jest ocean wiedzy i raf sprzeczności.
2 grupa
Niezależnie od tego, co mówią o komputeryzacji i edukacji na odległość, nauczyciel zawsze będzie kapitanem w tej podróży. Bez względu na to, jak bardzo starali się wyrównać nauczyciela ze studentami, on, tak jak on, pozostaje głównym aktorem w każdej lekcji. Ponieważ jest zawsze starszy, a po nim wiedza, doświadczenie w zrozumieniu i stosowaniu tej wiedzy. Dzieci jako „gąbka” pochłaniają wszystkie informacje, ale to nie wystarczy w naszym szybko rozwijającym się świecie. Głównym zadaniem nauczyciela jest nauczanie dzieci samoregulacji i umiejętności samodzielnego uczenia się. Dlatego potrzebne są nowe podejścia do uczenia się. Umieszczają uczniów na pierwszym miejscu i uczą ich, jak się uczyć - „Uczenie się przez dialog” i „Uczenie się, jak się uczyć”.
3 grupa
Jednocześnie wszyscy rozumiemy, że lekcja nie może się zmienić. Jest to obiektywny proces, na który wpływa wiele czynników. W szczególności:
1. Pojawiły się nowe standardy edukacyjne i na ich podstawie zaktualizowane programy i podręczniki. Oczywiście wymagają ulepszonych form edukacji.
2. Przejście do edukacji profilowej i specjalistycznej. Ten wektor rozwoju wyznacza nowe zadania dla współczesnej lekcji.
3. Wprowadzane są technologie informacyjne. Informatyzacja edukacji ma znaczący wpływ na współczesną lekcję.
4. Organizacja Unified National Testing nakłada własne wymagania na treść lekcji, ocenę osiągnięć edukacyjnych uczniów.
4 grupa
Dlatego nikt nie zaprzeczy, że lekcja powinna być nowoczesna, w najszerszym znaczeniu tego słowa.
Co oznacza nowoczesność? Moim zdaniem jest to całkowicie nowa, nie tracąc kontaktu z przeszłością, jednym słowem - rzeczywista lekcja.
Rzeczywiste oznacza ważne, niezbędne dla teraźniejszości. A jednak - skuteczne, mające bezpośredni związek z interesami dziecka, jego rodziców, społeczeństwa, państwa. Ponadto, jeśli lekcja jest nowoczesna, to z konieczności stanowi podstawę dla przyszłości, przygotowuje dziecko do życia w zmieniającym się społeczeństwie. Człowiek we współczesnym świecie powinien nie tylko posiadać zestaw wiedzy teoretycznej, ale być w stanie wprowadzić go w życie, być gotowym do podjęcia decyzji, przejęcia inicjatywy, samodzielnej pracy, wyznaczania sobie nowych celów.
5 grupa
„Powiedz mi - a zapomnę; pokaż mi, a zapamiętam; pozwól mi to zrobić, a zrozumiem. ”
Nauczyciele, psychologowie i metodolodzy zawsze zwracali dużą uwagę na problem aktywacji uczniów w procesie uczenia się, ponieważ świadome i trwałe uczenie się wiedzy oraz świadome formowanie sposobów działania zachodzą przede wszystkim w procesie aktywnej aktywności umysłowej uczniów. Należy zauważyć, że powszechna klasyfikacja metod nauczania dla osób aktywnych i biernych (V. A. Belovolov) opiera się na poziomie aktywności poznawczej uczniów. Szkolenie bierne organizowane jest z reguły według schematu „nauczyciel-uczeń”. Aktywne uczenie się jest zgodne ze schematem „uczeń-nauczyciel”, który pozwala zorganizować dialog między uczniami a nauczycielem. Niedawno nauczyciele i psycholodzy zwrócili uwagę na interaktywne metody nauczania, które pozwalają tworzyć sytuacje dla aktywnej interakcji wszystkich uczniów ze sobą (praca w parach, trójki, grupy), czyli budować szkolenia zgodnie z programem „uczeń” ucznia „nauczyciel”. Główne innowacje metodologiczne są dziś związane z wykorzystaniem interaktywnych metod nauczania. Jedna z chińskich przypowieści mówi: „Powiedz mi - a zapomnę; pokaż mi, a zapamiętam; pozwól mi to zrobić, a zrozumiem. ” Te słowa odzwierciedlają istotę interaktywnego uczenia się.
Interaktywne uczenie się częściowo rozwiązuje inne ważne zadanie. Mówimy o odprężeniu, usunięciu obciążenia nerwowego, zmianie uwagi, zmianie formy aktywności itp.
3. Aktywne metody nauczania i uczenia się:
Technique Technika Six Hats Thinking lub Six Smart Hats, opracowana przez Edwarda de Bono, odzwierciedla równoległy proces myślenia, który przyspiesza skupione myślenie z wielu różnych rozwiązań. Istota metody: Metodę stosuje się w celu aktywowania różnych aspektów myślenia w celu bardziej szczegółowej dyskusji i poprawy ogólnej aktywności myślenia.
• Zadanie: Musisz odpowiedzieć na pytanie:
„Czy potrzebujesz„ aktywnych metod nauczania i uczenia się? ”
Algorytm implementacji metody: Sześć kapeluszy symbolizuje różne aspekty myślenia. Uczniowie otrzymują kapelusz (rzeczywisty lub fikcyjny), którego kolor odpowiada pewnemu ładunkowi semantycznemu. Uczniowie muszą wykonywać wszystkie operacje umysłowe (myśleć, analizować itp.) W danym kontekście koloru kapelusza.
Biały kapelusz: neutralne stanowisko oparte na faktach i celu
Informacje. Biały kapelusz służy do zwrócenia uwagi na informacje, które już znamy lub potrzebujemy.
Red Hat: emocjonalna postawa oparta na przypuszczeniach
intuicje, uczucia. Czerwony kapelusz oznacza uczucia, domysły i intuicję.
Czarny kapelusz: krytyczna, analityczna pozycja oparta na „negatywnym” rozumowaniu. Czarny kapelusz to ocena - „adwokat diabła” lub dlaczego coś może nie działać.
Żółty kapelusz: optymistyczne nastawienie oparte na „pozytywnym”
kłótnia. Żółty kapelusz symbolizuje jasność i optymizm. Pod tym kapeluszem studiujesz pozytywną stronę idei i zwracasz uwagę na poszukiwanie zasług i korzyści.
Zielony kapelusz: kreatywna pozycja, ujawnianie perspektyw, możliwości, nowe pomysły. Zielony kapelusz skupia się na kreatywności; możliwości, alternatywy i nowe pomysły.
Niebieska czapka: zimnokrwista pozycja, która uznaje priorytet planowanych działań, przejrzystą organizację, kontrolę i obowiązkowe podejmowanie decyzji, niebieski kapelusz kontroluje proces myślenia. Jest to mechanizm kontrolujący, który gwarantuje obserwację kierunków wszystkich sześciu kapeluszy.
Oto, co piszą nauczyciele:
„Nowoczesna lekcja - co to jest? Demokratyczny. Tam, gdzie dzieci nie boją się wyrażać swoich opinii, nie boją się innowacji, lekcji, w której nauczyciel i uczeń czują się komfortowo ”.
„Moim zdaniem nowoczesna lekcja powinna być przede wszystkim istotna i interesująca. Nauczyciel powinien korzystać z nowych technologii, mieć dobre umiejętności obsługi komputera. Nie wolno nam zapominać o samych technologiach oszczędzających zdrowie. Sukces lekcji zależy w dużej mierze od cech zawodowych i osobistych nauczyciela. Nauczyciel i uczeń są jednością, uczymy się razem, pomagamy sobie nawzajem, rolą nauczyciela jest prowadzenie i kontrola ”.
„Lekcja powinna być kreatywna, promować samorealizację uczniów, ich potencjał twórczy. Podczas lekcji dzieci powinny działać inteligentnie w sytuacji wyboru, podejmować decyzje w niestandardowej sytuacji. Wszystkie te punkty powinny być we współczesnej lekcji. Nowoczesna lekcja powinna edukować Stwórcę i Pracownika! ”
Współczesna lekcja powinna być kojarzona nie tylko z przyswajaniem pewnej ilości wiedzy przez uczniów, ale także z holistycznym rozwojem osobowości, jej zdolności poznawczych i twórczych.
Nowoczesna lekcja powinna zapewnić rozwój cech spełniających wymagania współczesnego społeczeństwa i umożliwić dziecku aktywne wejście w dorosłe życie.
Dzisiaj najważniejszy wpływ na lekcję ma nowa treść edukacji: zmienne programy edukacyjne, nowa generacja podręczników, zeszytów ćwiczeń i różnorodne materiały dydaktyczne umożliwiają uczynienie lekcji bardziej interesującą, żywą i bogatą.
Innym ważnym trendem jest pojawienie się różnych modeli systemów dydaktycznych z własną kulturą projektowania i realizacji lekcji.
Jeden z modeli współczesnej lekcji można nazwać tradycyjnym - lekcja klasowa, i jest skuteczny w naszym kraju od wielu dziesięcioleci. Model ten opracował własny aparat pojęciowy, kulturę relacji nauczycieli, które używają takich terminów jak:
- trójka cel lekcji;
- zarys planu;
- formy uczenia się;
- metody i techniki nauczania;
- rodzaje lekcji i inne.
Example Przykład wykorzystania tej techniki w lekcji literatury:
Nauka nowego
5
min Zadanie 2. Mini-walka „Kto jest bardziej?” Przedstaw dowody, że te postacie są romantycznymi obrazami.
Nauka nowego materiału
15 min
Zadanie 3. Korzystając z metody „6 kapeluszy”, przedstaw swój pogląd na losy romantycznych bohaterów Lermontowa i Marlynsky'ego.
Biały kapelusz - czysty rozum, trzeźwe myślenie, działa tylko z dostępnymi faktami i liczbami. Patrzymy tylko na to, co mamy i próbujemy wydobyć tylko to, co można wydobyć.
Czerwony kapelusz to emocje, nagłe spostrzeżenia i intuicja, czerwony kapelusz to żarliwy mówca i polityk, zawsze biorąc pod uwagę chwilowy nastrój tłumu.
Czarny kapelusz to pesymista. Jednak musi być rozsądnym pesymistą.
Żółty kapelusz - to „pozytywne” słońce. Żółty kapelusz - wykładnik najbardziej optymistycznego spojrzenia na przyszłość, Ten, który obserwuje najlepsze, najskuteczniejsze Najważniejsze: żółty kapelusz musi być w stanie znaleźć „pozytywne” w „negatywnym”.
Zielony kapelusz to czapka błazna z dzwonami. Zielony kapelusz to fantazja i fontanna najśmielszych i najbardziej szalonych pomysłów.
Niebieski kapelusz to tylko organizator całego procesu. Rolą niebieskiego kapelusza jest bycie koordynatorem, mówca daje lub nie przekazuje słowa wszystkim poprzednim czapkom, podsumowując i podsumowując.
15 min Zadanie 4. Prezentacja „kapelusza”
Metoda „stacji obrotowej”
Sence Istota metody: Metoda ma na celu kształtowanie holistycznej umiejętności postrzegania problemu w oparciu o różne pomysły.
Układ klas i zasada interakcji ucznia: Klasa podzielona jest na kilka „stacji”. Uczniowie w klasie są przydzielani do małych grup. Niezbędne zasoby: kolorowy papier, pisaki (zaleca się nadanie każdej grupie piór o różnych kolorach, co pomoże śledzić wkład każdej grupy).
Algorytm implementacji metody: Każda grupa znajduje się w pobliżu swojej „stacji”. Uczestnicy mają czas (nie więcej niż 10 minut) na przedyskutowanie kontrowersyjnej kwestii i naprawienie swoich pomysłów na papierze lub tablicy. Po upływie czasu grupy przenoszą się do innych stacji w klasie, gdzie kontynuują dyskusję, w oparciu o pomysły poprzedniej grupy, która wcześniej znajdowała się w pobliżu tej stacji. Zmiana trwa co 10 minut, dopóki wszystkie grupy nie odwiedziły wszystkich pozycji i nie uwzględniły komentarzy innych grup.
Zadanie: Napisz „Kryteria skuteczności współczesnej lekcji”
Tradycyjna lekcja to dzisiejsza rzeczywistość: ponad 60% nauczycieli nadal woli udzielać lekcji w tradycyjnej formie.
Faktem jest, że większość nauczycieli nie zmieni niczego w swoich działaniach: nie ma czasu i energii, aby zrozumieć coś nowego i nie widzą w tym sensu. Tradycyjna lekcja jest jak rodzima osoba, wszystko jest w niej bliskie i zrozumiałe: niech śmiertelne zmęczenie, nawet jeśli uczniowie nie zawsze się spełniają, w lekcji wszystko jest znajome, zwyczajowe, zrozumiałe, to jest tradycyjne.
Więc może nie warto nic zmieniać?
Aby to pytanie nie pozostało retoryczne, pomyślmy o wierszach:
Chociaż nie wychodzisz w białym świetle,
A na polu poza obrzeżami -
Kiedy idziesz za kimś,
Droga nie zostanie zapamiętana.
Ale gdzie byś poszedł
A co za błotnisty
Droga, której szukał,
Na zawsze nie zapomnisz.
Nauczyciele, którym udaje się zmienić kurs lekcji w taki sposób, że nie tylko jest im przyjemnie, ale także uczniom, dążą do dalszej poprawy swojej aktywności, czyniąc ją kreatywną i fascynującą, angażując uczniów w ten proces.
Zmiana samej pozycji nauczyciela. Z „teatru jednoosobowego” tradycyjnej edukacji, gdzie nauczyciel przyjmuje 90% nakładu pracy, stopniowo zaczyna dzielić się nim ze studentami, którzy faktycznie przenoszą się z „przedmiotów” na „przedmioty”. Nauczyciel nie jest zatem zwolniony z głównej funkcji - nauczać. Zaczyna się uczyć na nowe sposoby. A lekcja pozostaje.
Ale czas nie stoi w miejscu, a dziś trzeba mówić o trzecim modelu wdrażania nowoczesnej lekcji - podejściu kompetencyjnym, które staje się szczególnie istotne w kontekście modernizacji edukacji.
Kryteria skuteczności nowoczesnej lekcji:
• Uczenie się przez odkrywanie
• Rozwój osobisty
• Zdolność studenta do zaprojektowania nadchodzącej aktywności, aby być jej przedmiotem
• Demokracja, otwartość
• Świadomość ucznia o aktywności: jak uzyskano wynik, jakie trudności napotkano, jak zostały wyeliminowane i co uczeń czuł w tym samym czasie.
• Pozwala uczniom w zbiorowym wyszukiwaniu przyjść do odkrycia
• Uczeń doświadcza radości pokonywania trudności w uczeniu się, czy to jest: zadanie, przykład, reguła, prawo, twierdzenie lub pojęcie wyprowadzone niezależnie.
• Nauczyciel prowadzi ucznia po ścieżce subiektywnego odkrywania, zarządza poszukiwaniem problemów lub działalnością badawczą ucznia.
Metoda „Każdy uczy wszystkich” (znana również pod nazwą „Weź jedną rzecz - daj inną”).
Formowane umiejętności: Praca zespołowa; zarządzanie informacją.
Istota metody: Metoda jest skuteczna w przekazywaniu dużej ilości informacji faktograficznych wśród studentów. Zamiast konieczności przekazywania przez nauczyciela dużej ilości informacji, uczniowie wybierają niezbędny materiał bezpośrednio związany z tematem i przekazują go swoim rówieśnikom. Jest skoordynowany z metodą „klastrów”, również przeznaczoną do przekazywania informacji.
Algorytm implementacji metody:
1. Każdy student otrzymuje kartkę papieru, na której zapisywane są informacje o fakcie lub danych statystycznych. Pożądane jest, aby każdy uczeń miał inne informacje.
2. Uczniowie zapoznają się z informacjami przeznaczonymi dla nich (konieczne jest upewnienie się, że uczniowie rozumieją ich znaczenie).
3. Uczniowie swobodnie poruszają się i dzielą się swoimi wypowiedziami z innymi uczniami. Celem ich ruchu jest wyjaśnienie otrzymanych informacji jak największej liczbie obecnych osób.
4. Uczniowie mogą uszczegółowić swoje wyjaśnienia, podając, w stosownych przypadkach, przykłady lub łącząc ich wypowiedzi z wypowiedziami innych uczniów.
5. Po upływie wystarczającego czasu na wymianę informacji uczniowie pracują w małych grupach, aby usystematyzować wszystkie informacje uzyskane w trakcie zadania.
6. W kolejnym badaniu uczniowie wyjaśniają i uzasadniają swój system klasyfikacji.
7. Uczniowie mogą omówić swoją reakcję na różne fakty / dane:
Co ich zaskoczyło? Co ich zszokowało? Które ze stwierdzeń zasmuciło lub
sprawili, że byli szczęśliwi, a co ich zainteresowało?
8. Uczniowie mogą zastanowić się nad własną nauką:
Co łatwiej pamiętają? Co jest dla nich najtrudniejsze?
9. Główne wnioski ze wszystkich ankiet można zapisać na tablicy lub na plakacie edukacyjnym.
Zadania: Udostępnianie technik aktywnych metod nauczania i uczenia się.
Chill: Jeśli jesteś szczęśliwy, chodząc rano do szkoły, machaj prawą ręką.
Jeśli cenisz uczciwość i przyzwoitość u ludzi, zrób krok do przodu.
Jeśli jesteś pewien swoich umiejętności, stąpnij nogami.
Jeśli uważasz, że powinniśmy szanować prawa ludzi, niezależnie od ich przynależności narodowej lub społecznej, cofnij się o krok.
Jeśli zależy ci na losie naszego kraju, klaskaj w dłonie.
Jeśli uważasz się za patriotów, podnieś obie ręce do góry.
Jeśli wierzysz, że nasz kraj zajmie należne mu miejsce na świecie, wyciągnij obie ręce do przodu.
Metoda „Pięć pytań”
Formowane umiejętności: myślenie, podejmowanie decyzji; zarządzanie informacją.
Istota metody: Metoda jest zbiorem informacji, która umożliwia uczniom dogłębne przestudiowanie zagadnienia lub odróżnienie go od małych podtematów lub zadań, co daje uczniom możliwość opanowania złożonych tematów. Metoda polega na badaniu różnych rodzajów możliwości, które mogą prowadzić do planowania działań i wyznaczania celów. Gromadzenie informacji jest możliwe w połączeniu z wykorzystaniem metod „Lawina pomysłów” i „Kolekcja naklejek”.
Algorytm implementacji metody:
1. Przygotuj dużą, szeroką kartkę papieru i znacznik.
2. Uczniom zadawane jest pytanie za pomocą słów pytających: „Jak” lub „Dlaczego”.
3. Propozycje są napisane na plakacie szkoleniowym.
4. Nauczyciele używają tego samego słowa do rozwijania pomysłów i nauki.
dalsze pomysły.
5. Nauczyciele nadal korzystają z tych samych formularzy pytań, dopóki pomysł / propozycja nie zostanie w pełni zrozumiany.
Badana koncepcja: obywatelstwo lokalne
• W jaki sposób możemy zaangażować młodych ludzi w społeczność?
- Aby zająć się problemami interesującymi młodych ludzi.
• Jak możemy rozwiązać te problemy?
- Podnoszenie świadomości na temat zagadnień związanych z młodzieżą.
• Jak możemy podnieść świadomość w tej kwestii?
.Metoda „gorące krzesło”
Formowane umiejętności: praca zespołowa; twórcze podejście do rozwiązywania problemów; myślenie, podejmowanie decyzji.
Istota metody: Jest to twórcze zadanie odgrywania roli jako skuteczne narzędzie do omawiania problematycznych kwestii, wymiany informacji.
Układ klasy i zasada interakcji ucznia: Jedno „gorące” krzesło jest umieszczone naprzeciwko grupy. Aby zapewnić więcej
łatwa komunikacja, umożliwiała lokalizację „gorącego” krzesła w środku kręgu.
Algorytm implementacji metody:
1. Uczniom przypisuje się rolę określonej postaci lub wymyślają
rola istotna dla postawionego pytania.
2. Uczniowie analizują swoje role w grupach lub samodzielnie.
3. Inni członkowie grupy zastanawiają się nad trudnymi pytaniami dla osoby siedzącej na „gorącym” krześle.
4. Dyskutowany bohater siedzi na „gorącym” krześle, a jego koledzy z klasy przesłuchują go.
Pomoże to uczniom odczuwać empatię wobec konkretnej osoby lub ich zaangażowanie w punkt widzenia, opinię, której nie podzielają.
5. Temat „gorącego” krzesła może być takim problemem, jak wojna w Iraku, klonowanie ludzi, korzystanie z elektrowni wiatrowych i wiele innych. Charakter tej metody pozwala wziąć udział i wyrazić swoją opinię każdemu członkowi klasy, w tym nauczycielowi.
6. Zasada metody pozwala na zorganizowanie w klasie gry sekretów, podczas których uczniowie w klasie muszą ustalić tożsamość osoby siedzącej na gorącym krześle.
7. W trakcie badania, zorganizowanego po zadaniu, zaleca się zadawanie pytań uczniom o następującej naturze: aby dowiedzieli się, co jest dla nich interesujące, i czy zakwestionowaliby jakąkolwiek z rzeczy powiedzianych przez osobę na „gorącym” krześle.
Przykładowe wydarzenia, postacie / role:
• II wojna światowa
• Właściciel zakładu w Indiach, który wykorzystuje dzieci
• Abylai Khan
Metoda „gra własna”
Formowane umiejętności: zarządzanie informacją; myślenie
Istota metody: Metoda polega na kształtowaniu umiejętności uczniów w formułowaniu pytań do udzielonych im odpowiedzi. Korzystanie z metody pomaga zidentyfikować uczniów zdolnych do kreatywnego myślenia.
Algorytm implementacji metody:
1. Uczniowie otrzymują odpowiedź na pytanie bezpośrednio związane z badanym tematem. Odpowiedzi mogą wahać się od prostych faktów (data, nazwa lub miejsce zdarzenia) do dostarczania abstrakcyjnych pojęć lub opisywania emocji.
2. Uczniowie muszą formułować pytania dla każdej sugerowanej odpowiedzi.
3. Jeśli odpowiedź nie ma jasnego pytania, uczniowie porównują i
sprzeciwić się zadanym przez nich pytaniom, argumentując ich sformułowanie pytania.
Przykładowe pytania i odpowiedzi:
• 1066 (Kiedy nastąpiła bitwa pod Hastings?)
• Angela Merkel (która jest pierwszą kobietą kanclerz
Niemcy?)
• Upokorzony (Jak Afrykanie czuli się w RPA podczas
czas segregacji rasowej, kiedy zabroniono im korzystać
autobusy?)
Przykłady refleksji
- Telegram do nauczyciela
1. Dziś dowiedziałem się...
2. To było interesujące...
3. To było trudne...
4. Robiłem pracę...
5. Zrozumiałem, że...
6. Teraz mogę...
7. Czułem, że...
8. Kupiłem...
9. Nauczyłem się...
10. Zrobiłem to...
Przykłady refleksji
Robimy niebieskie wino
• Nazwij temat lekcji jednym słowem.
• Nazwij 2 przymiotniki, które charakteryzują temat.
• Nazwij 3 akcje, które można wykonać na dany temat.
• Wyrażaj jednym zdaniem swoje wrażenie na temat lekcji.
• Jak inaczej możesz nazwać temat?
refleksja „Pyaterochka”
Uczniowie są zachęcani do zakreślania rąk na kartce. Każdy palec to pozycja, w której musisz wyrazić swoją opinię.
Kciuk jest dla mnie ważny i interesujący;
Palec wskazujący - to było dla mnie trudne (nie podobało mi się);
Środkowy palec mi nie wystarczał;
Ring finger - mój nastrój;
Pinky - moje sugestie
- „Ja”: jak pracowałem: czy popełniłeś błędy?
- „My”: jak bardzo moi koledzy pomagali mi, nauczycielu? A ja - oni?
- „Przypadek”: czy rozumiałeś materiał? Czy dowiedziałeś się więcej?
- Daję sobie lekcję na lekcję...
- Podobała mi się lekcja...
Tabela „Wiemy - chcemy wiedzieć - Uczymy się” (W - X - Y)
З - co wiemy X - co chcemy wiedzieć - czego się nauczyliśmy i co pozostało nam do nauki
4. Podsumowanie lekcji:
Więc jaka jest nowoczesna lekcja? - jest to wiedza lekcyjna, odkrycie, aktywność, sprzeczność, rozwój, wzrost, krok do wiedzy, samowiedza, samorealizacja, motywacja, zainteresowanie, profesjonalizm, wybór, inicjatywa, zaufanie, potrzeba.
Jaka jest główna lekcja?
Każdy nauczyciel ma swoją całkowicie stanowczą opinię na ten temat. Dla niektórych sukces zapewnia spektakularny początek, dosłownie ekscytujący studenci natychmiast po pojawieniu się nauczyciela. Dla innych wręcz przeciwnie, dużo ważniejsze jest podsumowanie, omówienie tego, co zostało osiągnięte. Po trzecie - wyjaśnienie, po czwarte - ankieta itp. Czasy, w których nauczyciele musieli przestrzegać ścisłych i jednoznacznych wymagań dotyczących organizacji lekcji, dobiegły końca.
Ty Nowość nowoczesnej edukacji w Kazachstanie wymaga osobistych początków nauczyciela, co pozwala mu na naukę, wypełnianie wiedzy i umiejętności lub lekcję, rozwijanie zrozumienia tej wiedzy, umiejętności, umiejętności, stwarzanie warunków do kształcenia studenta XXI wieku. Można się spierać o to, jak powinna wyglądać nowoczesna lekcja.
Jedna rzecz jest niezaprzeczalna: musi być ożywiona przez osobowość nauczyciela.
5. Odbicie:
Co zrobiło na tobie największe wrażenie?
Co pomogło ci w procesie szkolenia do zadania, a co przeszkodziło?
Jak oceniasz swoje działania i działania grupy?
